El perfil vocacional de aspirantes a carreras en el área de educación: intereses y aptitudes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1894

Palavras-chave:

Elección vocacional, intereses, aptitudes, bachillerato, profesión docente

Resumo

Esta investigación pretende analizar el perfil vocacional de bachilleres del estado de Yucatán que manifestaron la aspiración de cursar carreras en el ámbito de la educación, a fin de identificar la congruencia de sus intereses y aptitudes con los requerimientos de esta área, en comparación con las características de aspirantes a otras carreras. Se optó por una investigación cuantitativa, comparativa y transeccional, en la que participaron 2,587 estudiantes de último año de bachillerato, quienes respondieron un cuestionario centrado en aspectos socioeducativos, intereses y aptitudes vocacionales. Los resultados mostraron mayores indicadores de vulnerabilidad socioeducativa en los aspirantes a carreras de educación que en quienes optan por otras profesiones, asimismo se encontró que poseen más intereses y aptitudes del perfil de un profesional de la educación, en comparación con los aspirantes a otras áreas. Los hallazgos permiten establecer conclusiones sobre la necesidad de incorporar políticas educativas encaminadas a la justicia social, incidiendo en las características de vulnerabilidad de los estudiantes que pretenden formarse en el campo educativo, asimismo que se requiere fortalecer los procesos de reclutamiento y selección de futuros profesionales de la educación que cuenten con el perfil vocacional idóneo para desempeñarse en los diversos entornos escolares del estado de Yucatán.

Biografia do Autor

Sandra Paola Sunza Chan, Universidad Autónoma de Yucatán, México

Es Licenciada en Educación y Maestra en Orientación y Consejo Educativos por la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán; Doctora en Educación por la Universidad Internacional Iberoamericana. Profesora de la Facultad de Educación y responsable del programa de tutoría. Cuenta con Perfil Prodep y es Candidata al Sistema Nacional de Investigadores. Colaboradora en proyectos de investigación e intervención, autora de diversas publicaciones ligadas con la orientación educativa, tutoría, barreras para el aprendizaje y desarrollo de competencias docentes.

Jorge Alberto Ramírez de Arellano De la Peña, Universidad Autónoma de Yucatán, México

Es Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco; Maestro en Investigación Educativa por la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán, y Doctor en Educación por la Universidad Marista de Mérida. Cuenta con reconocimiento al Perfil Prodep. Colaborador en proyectos de investigación e incidencia, autor de diversas publicaciones ligadas con experiencias de aprendizaje, barreras para el aprendizaje y formación para la investigación.

Mario José Martín Pavón, Universidad Autónoma de Yucatán, México

Ha desarrollado líneas de investigación orientadas al estudio de los factores que impactan el rendimiento académico y se constituyen en barreras para el aprendizaje, así como el análisis de los elementos que limitan el desarrollo de los procesos inclusivos. Entre sus publicaciones recientes se encuentran “Autoconcepto, expectativas y sentido de vida: sinergia que determina el aprendizaje” (2021, coautor) y “Factores institucionales que constituyen barreras para el aprendizaje en estudiantes de bachillerato en Yucatán” (2021, coautor).

Referências

Alfaro, A., y Chinchilla, S. (2017). Construcción y validación de un instrumento de evaluación de preferencias y habilidades vocacionales para carreras científico-tecnológicas. Revista Tecnología en Marcha, 30(4), 138-149. http://dx.doi.org/10.18845/tm.v30i4.3418

Bruns, B., y Luque, J. (2014). Profesores excelentes. Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. BID. https://siteal.iiep.unesco.org/investigacion/1797/profesores-excelentes-como-mejorar-aprendizaje-america-latina-caribe

Calvo, G. (2019). Políticas del sector docente en los sistemas educativos de América Latina. UNESCO. https://hdl.handle.net/20.500.12365/17603

Cupani, M., y Pérez, E. (2006). Metas de elección de carrera: contribución de los intereses vocacionales, la autoeficacia y los rasgos de personalidad. Interdisciplinaria, 23(1), 81-100. https://www.redalyc.org/pdf/180/18023105.pdf

Elacqua, G., Hincapié, D., Vegas, E., Alfonso, M., Montalva, V., y Paredes, D. (2018). Profesión: profesor en América Latina. ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? Inter-American Development Bank. https://doi.org/10.18235/0001172

European Commission (2014). Study on policy measures to improve the attractiveness of the teaching profession in Europe: Final report. https://data.europa.eu/doi/10.2766/41166

García-Poyato, J., Cordero Arroyo, G., y Torres Hernández, R. (2018). Motivaciones para ingresar a la formación docente. Revisión de estudios empíricos publicados en el siglo XXI. Perspectiva Educacional, 57(2), 51-72. https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.727

González, G. (2018). Criterios de justicia social para atraer buenos postulantes de liceos públicos a la carrera pedagógica. En D. Ferrada (ed.), Políticas educativas y su impacto en las comunidades, investigación en educación para la justicia social (pp. 189-208). Ediciones Universidad Católica del Maule. http://repositorio.ucm.cl/handle/ucm/1720

Holland, J. (1994). Self-directed search. Forma R. (4a. ed.). Psychological Assessment.

IMCO [Instituto Mexicano para la Competitividad] (2023). Compara carreras. https://imco.org.mx/comparacarreras/

Medrano, V., y Ramos, E. (2019). La formación inicial de los docentes de educación básica en México. INEE. https://www.inee.edu.mx/wpcontent/uploads/2019/08/P3B111.pdf

Mórtola, G., y Lavalletto, M. (2018) ¿Quién dijo que no existe la vocación docente? Un estudio sobre el discurso vocacional en estudiantes de profesorado y docentes de nivel primario. En M. Vezub (ed.), La investigación en los centros de formación docente (pp. 12-35). Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. https://ifdviedma-rng.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2022/07/La-investigacion-en-los-IFD_Volumen-2_Formacion-docente-1.pdf#page=13

Richardson, P., y Watt, H. (2014). Why people choose teaching as a career: An expectancy-value approach to understanding teacher motivation. En Teacher motivation (pp. 3-19). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203119273-1

Rojas, A., Estévez, M., y Macías, A. (2018). Interés profesional-vocación docente, en estudiantes de la carrera educación inicial. Conrado, 14(64), 72-79. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000400072

Said, E., Gratacós, G., y Valencia, J. (2017). Factores que influyen en la elección de las carreras de pedagogía en Colombia. Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 43(1), 31-48. https://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201701160978

Schilling, C., Gajardo, K., y Alaluf, L. (2019). Construcción de intereses vocacionales de estudiantes que participan de un programa para continuar estudios de pedagogía. Formación Universitaria, 12(5), 91-100. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000500091

UNESCO [Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2012). Antecedentes y criterios para la elaboración de políticas docentes en América Latina y el Caribe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223249

UNESCO (2014). Políticas docentes como desafío de Educación Para Todos más allá del 2015. París: UNESCO. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Apuntes-2014-n1-carlos-eugenio-beca-esp.pdf

Vaillant, D. (2013). Formación inicial del profesorado en América Latina: dilemas centrales y perspectivas. Revista Española de Educación Comparada, (22), 185-206. https://doi.org/10.5944/reec.22.2013.9329

Vaillant, D. (2016a). Desarrollo profesional, evaluación y políticas docentes en Latinoamérica. Revista La Educación en Latinoamérica, 4(2), 16-20. https://ie.ort.edu.uy/ie/articulos/desarrollo-profesional-evaluacion-y-politicas-docentes-en-latinoamerica.pdf

Vaillant, D. (2016b). El fortalecimiento del desarrollo profesional docente: una mirada desde Latinoamérica. Journal of Supranational Policies of Education, (5). http://dx.doi.org/10.15366/jospoe2016.5

Villegas, M., y Hernández, R. (2009). Cuestionario de intereses y aptitudes de Luis Herrera y Montes. UNAM.

Publicado

2023-09-29

Como Citar

Sunza Chan, S. P., Ramírez de Arellano De la Peña, J. A., & Martín Pavón, M. J. (2023). El perfil vocacional de aspirantes a carreras en el área de educación: intereses y aptitudes. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 14, e1894. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1894

Edição

Seção

Reportes de investigación