Adaptación y validación de rúbrica para trabajo en equipo en aprendizaje colaborativo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1870

Palavras-chave:

Aprendizaje colaborativo, instrumento de evaluación, habilidades blandas, trabajo en equipo, TeamUp

Resumo

TeamUp es una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo en equipo en un contexto de aprendizaje colaborativo tanto en ambientes presenciales como virtuales. Este trabajo presenta el proceso de adaptación y validación de TeamUp para estudiantes mexicanos de bachillerato. Para lo anterior, se tradujo la rúbrica TeamUp al español, después se efectuó una validación con cinco jueces expertos, quienes evaluaron la rúbrica traducida con diversos criterios. El cálculo del coeficiente de validez de contenido ubicó a 23 ítems con un buen nivel de validez y concordancia (³ 0.8), mientras que los 10 restantes tuvieron un nivel excelente en los mismos rubros (³ 0.9). El coeficiente de Alfa de Cronbach calculado con respuestas de 309 estudiantes de bachillerato mostró que TeamUp cuenta con una fiabilidad alta (> 0.9). Los resultados reflejados por TeamUp en este trabajo le presentan como una propuesta robusta de instrumento para la enseñanza y el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo para adolescentes en aprendizaje colaborativo. El español empleado en esta rúbrica es adecuado para adolescentes mexicanos, en futuras adaptaciones se sugiere la modificación del idioma para el público de otras regiones hispanohablantes.

Biografia do Autor

Liliana Martínez-Venegas, Universidad de Colima, México

Es Maestra en Tecnologías de la Información por la Universidad de Colima. Concluyó el programa del Doctorado en Investigación con Enfoque Educativo en el Instituto de Estudios Superiores “Federico Rangel Fuentes”. Actualmente participa en tres proyectos beneficiados por la Convocatoria de Fortalecimiento a la Investigación 2022 y 2023 de la Universidad de Colima. Laboró en el Instituto Superior de Educación Normal del Estado de Colima, así como en la Facultad de Telemática y en diversos bachilleratos de la Universidad de Colima.

Laura Sanely Gaytán Lugo, Universidad de Colima, México

Es Doctora en Tecnologías de Información por la Universidad de Guadalajara. Se enfoca en el área de interacción humano-computadora. Sus intereses de investigación incluyen juegos serios, diseño de experiencia de usuario, accesibilidad y tecnología educativa. Actualmente es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII), Nivel I, del Conahcyt. Es miembro de la mesa directiva de la Asociación Mexicana de Interacción Humano-Computadora (AMexIHC), así como del Comité Latinoamericano de Interacción Humano-Computadora de la ACM SIGCHI.

Carolyn Ruth Hastie, Griffith University, Australia

Es Doctora en Filosofía por la Universidad de Sydney. Su doctorado fue un proyecto de investigación-acción participativa sobre el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo en estudiantes de pregrado de obstetricia. Su Máster en Filosofía por la Universidad de Newcastle –NSW– consistió en una investigación sobre la colaboración interprofesional. Ha sido nombrada Profesora Emérita de la Academia de Educación Superior y Emérita del Colegio Australiano de Matronas.

Referências

Alaoutinen, S., Heikkinen, K., y Porras, J. (2012). Experiences of learning styles in an intensive collaborative course. International Journal of Technology and Design Education, 22(1), 25-49. https://doi.org/10.1007/s10798-010-9135-3

Child, S., y Shaw, S. (2016). Collaboration in the 21st century: Implications for assessment. A Cambridge Assessment Publication, 22, 17-22. https://www.cambridgeassessment.org.uk/Images/322752-research-matters-22-summer-2016.pdf

Collazos, C. (2006). Cómo aprovechar el “aprendizaje colaborativo” en el aula. Educación y Educadores, 9(4128), 61-76. https://www.redalyc.org/pdf/834/83490204.pdf

Collazos, C., Muñoz, J., y Hernández, Y. (2014). Aprendizaje colaborativo apoyado por computador. Iniciativa Latinoamericana de Libros de Texto Abierto.

Dermody, C., Dusenbury, L., y Duchesneau, N. (2022). State policy bright spots?: Social and emotional learning end equity. https://casel.org/state-policy-bright-spots-equity/

Devedzic, V., Tomic, B., Jovanovic, J., Kelly, M., Milikic, N., Dimitrijevic, S., Djuric, D., y Sevarac, Z. (2018). Metrics for students’ soft skills. Applied Measurement in Education, 31(4), 283-296. https://doi.org/10.1080/08957347.2018.1495212

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., y Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Escobar-Pérez, J., y Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6(1), 27-36.

Espinoza, M. A., y Gallegos, D. (2020). Habilidades blandas en la educación y la empresa: mapeo sistemático. Revista Científica UIsrael, 7(2), 39-56. https://doi.org/10.35290/RCUI.V7N2.2020.245

Freeman, L., y Greenacre, L. (2011). An examination of socially destructive behaviors in group work. Journal of Marketing Education, 33(1), 5-17. https://doi.org/10.1177/0273475310389150

Fu, Q. K., y Hwang, G. J. (2018). Trends in mobile technology-supported collaborative learning: A systematic review of journal publications from 2007 to 2016. Computers and Education, 119, 129-143. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.004

Handayani, N. D., Mantra, I. B. N., y Suwandi, I. N. (2019). Integrating collaborative learning in cyclic learning sessions to promote students’ reading comprehension and critical thinking. International Research Journal of Management, IT and Social Sciences, 6(5), 303-308. https://doi.org/10.21744/irjmis.v6n5.777

Hastie, C. R. (2018). ‘TeamUP’: An approach to developing teamwork skills in undergraduate midwifery students. Midwifery, 58, 93-95. https://doi.org/10.1016/j.midw.2017.12.026

Hastie, C., Fahy, K., y Parratt, J. (2014). The development of a rubric for peer assessment of individual teamwork skills in undergraduate midwifery students. Women and Birth, 27(3), 220-226. https://doi.org/10.1016/j.wombi.2014.06.003

Hernández-Nieto, R. (2002). Contributions to statistical analysis. Universidad de los Andes.

Hyrkäs, K., Appelqvist-Schmidlechner, K., y Oksa, L. (2003). Validating an instrument for clinical supervision using an expert panel. International Journal of Nursing Studies, 40(6), 619-625. https://doi.org/10.1016/S0020-7489(03)00036-1

Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (1994). An overview of cooperative learning. En J. Thousand (ed.), Creativity and collaborative learning. Brookes Press.

Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (2002). Learning together and alone: Overview and meta-analysis. Asia Pacific Journal of Education, 22(1), 95-105. https://doi.org/10.1080/0218879020220110

Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Smith, K. (2007). The state of cooperative learning in postsecondary and professional settings. Educational Psychology Review, 19(1), 15-29. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9038-8

Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A meta-analysis. Methods of cooperative learning: What can we prove works, 1-30. http://www.tablelearning.com/uploads/File/EXHIBIT_B.pdf

Kuhn, D. (2015). Thinking together and alone. Educational Researcher, 44(1), 46-53. https://doi.org/10.3102/0013189X15569530

Kutnick, P., y Berdondini, L. (2009). Can the enhancement of group working in classrooms provide a basis for effective communication in support of school-based cognitive achievement in classrooms of young learners? Cambridge Journal of Education, 39(1), 71-94. https://doi.org/10.1080/03057640902836880

Le, H., Janssen, J., y Wubbels, T. (2018). Collaborative learning practices: Teacher and student perceived obstacles to effective student collaboration. Cambridge Journal of Education, 48(1), 103-122. https://doi.org/10.1080/0305764X.2016.1259389

Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (2018). Policy brief: Rethinking schooling for the 21st century. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366297

Meijer, H., Hoekstra, R., Brouwer, J., y Strijbos, J. W. (2020). Unfolding collaborative learning assessment literacy: A reflection on current assessment methods in higher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 45(8), 1222-1240. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1729696

OECD [The Organization for Economic Cooperation and Development] (2017). PISA 2015 collaborative problem solving framework. En PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematic, financial literacy and collaborative problem solving (pp. 131-189). https://doi.org/https://doi.org/10.1787/9789264281820-8-en

OECD (2019). OECD skills outlook 2019: Thriving in a digital world. https://doi.org/10.1787/df80bc12-en

OECD (2021). OECD skills outlook 2021: Learning for life. https://doi.org/10.1787/0ae365b4-en

Orellana, P., Gorrochotegui, A., Lagomarsino, R., y Mies, R. (2014). Desarrollo de un instrumento para monitorear la adquisición de habilidades de trabajo en equipo en estudiantes de carreras de educación. Investigación y Postgrado, 29(1), 103-108. https://www.redalyc.org/pdf/658/65848192005.pdf

Oviedo, C. y Campo-Arias, A. (2005). Aproximación al uso coeficiente Alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psquiatría, 34(4), 572-580. https://doi.org/10.1590/S1135-57272002000200001

Parratt, J. A., Fahy, K. M., Hutchinson, M., Lohmann, G., Hastie, C. R., Chaseling, M., y O’Brien, K. (2016). Expert validation of a teamwork assessment rubric: A modified Delphi study. Nurse Education Today, 36, 77-85. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.07.023

Pedrosa, I., Suárez-Álvarez, J., y García-Cueto, E. (2013). Evidencias sobre la validez de contenido: Avances teóricos y métodos para su estimación. Acción Psicológica, 10(2), 3-18. https://doi.org/10.5944/ap.10.2.11820

Pendergast, D., Main, K., y Bahr, N. (2020). Cooperative and collaborative learning. In Teaching middle years: Rethinking curriculum, pedagogy and assessment (3a. ed., pp. 189-205). Routledge.

Prieto, G., y Delgado, A. R. (2010). Fiabilidad y validez. Papeles del Psicólogo, 31(1), 67-74. http://www.redalyc.org/pdf/778/77812441007.pdf%0Ahttp://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1797.pdf

Ritter, B. A., Small, E. E., Mortimer, J. W., y Doll, J. L. (2018). Designing management curriculum for workplace readiness: Developing students’ soft skills. Journal of Management Education, 42(1), 80-103. https://doi.org/10.1177/1052562917703679

Roberts, R. D., Martin, J. E., y Olaru, G. (2015). A Rosetta stone for noncognitive skills: Understanding, assessing, and enhancing noncognitive skills in primary and secondary education. Asia Society/Professional Examination Services. https://learningportal.iiep.unesco.org/en/library/a-rosetta-stone-for-noncognitive-skills-understanding-assessing-and-enhancing-noncognitive

Rodríguez-Rodríguez, J., y Reguant-Álvarez, M. (2020). Calcular la fiabilidad de un cuestionario o escala mediante el SPSS: el coeficiente alfa de Cronbach. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 13(2), 1-13. https://doi.org/10.1344/reire2020.13.230048

Sjølie, E., Strømme, A., y Boks-Vlemmix, J. (2021). Team-skills training and real-time facilitation as a means for developing student teachers’ learning of collaboration. Teaching and Teacher Education, 107, 103477. https://doi.org/10.1016/J.TATE.2021.103477

UNESCO (2021). Assessment of socioemotional skills among children and teenagers of Latin America: Framework for the ERCE 2019 module work. Regional Comparative and Explanatory Study (ERCE 2019). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377512_eng?posInSet=1&queryId=08cc4e3f-2bdf-4a6a-b93c-558477f8097b

Yu, M. V. B., Liu, Y., Hsieh, T.-Y., Lee, G., Simpkins, S. D., y Pantano, A. (2022). “Working together as a team really gets them fired up”: Afterschool program mentoring strategies to promote collaborative learning among adolescent participants. Applied Developmental Science, 26(2), 347-361. https://doi.org/10.1080/10888691.2020.1800467

Publicado

2023-12-18

Como Citar

Martínez-Venegas, L., Gaytán Lugo, L. S., & Hastie, C. R. (2023). Adaptación y validación de rúbrica para trabajo en equipo en aprendizaje colaborativo. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 14, e1870. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1870

Edição

Seção

Reportes de investigación