Educación inclusiva y educación especial en México: dilemas, relaciones y articulaciones

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1617

Palavras-chave:

Dilema ético, educación especial, educación inclusiva, estudiantes con discapacidad

Resumo

Este trabajo tiene como propósito analizar las significaciones que los profesores en México han construido sobre las relaciones que guardan la educación especial y educación inclusiva y su articulación con temas de justicia social. Es parte de una investigación que aborda el tema de la inclusión educativa, familiar y social inscrita en una convocatoria institucional de una universidad mexicana. La metodología fue cualitativa con un alcance descriptivo, utilizando un método hermenéutico interpretativo. La técnica fue un cuestionario cualitativo aplicado a 587 profesores de educación especial en México. Entre las conclusiones está la posibilidad de pensar que algunos dilemas, como el de la colocación que se analiza en este texto, se encuentran desdibujándose y perdiendo fuerza en la medida en que el discurso de una educación inclusiva se hace presente. Las ideas y opiniones de los profesores participantes escasamente cuestionaron que el lugar desde el cual es posible una educación inclusiva es el aula regular, además reconocen que es esta la que debe estar presente en todo sistema educativo que se digne de dar una respuesta educativa pertinente y acorde a las características y diversidad del alumnado.

Biografia do Autor

Rodolfo Cruz Vadillo, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, México

Es Doctor en Investigación Educativa por la Universidad Veracruzana y Maestro en Educación por la Universidad Pedagógica Veracruzana. Realizó dos estancias posdoctorales, una en la Unidad Interdisciplinaria de Ciencias de la Salud y Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la segunda en el Centro Latinoamericano de Educación Inclusiva en Chile.

Paulina Iturbide Fernández, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, México

Es Doctora en Educación (UPAEP), Maestra en Educación Inclusiva e Intercultural (UNIR), Maestra en Tecnología Educativa (UPAEP) y Licenciada en Educación (Ibero Puebla). Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, Nivel Candidato. Es coordinadora de programas de Maestría de los posgrados de Profesionalización Docente. Coordina el Cuerpo Académico de Profesionalización Docente y es participante en el Cuerpo Académico de Ética y Proceso Educativos.

Referências

Aguirre-Bonilla, O. (2018). El Estado mexicano frente al derecho fundamental a la educación. Via Iuris, (24), 53-69.

Alcántara, N., y Ornelas, G. (2018). La interculturalidad y la discapacidad en entornos universitarios. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, 29(75), 133-154.

Álvarez, A., Santos, M., y Barrios, E. (2019). Propiedades psicométricas del cuestionario “Percepción de la inclusión educativa en nivel superior”. Sinéctica, (53), 1-21. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2019)0053-009

Barrales, A., Pérez, M., y Cruz, O. (2019). Proyecto Bida: una intervención pedagógica para la inclusión de personas con discapacidad. En J. Pérez-Castro y A. López (coords.), Discapacidad, inclusión social y educación (pp. 269-289). UNAM /IISUE.

Bello, J., y Duran, L. (2014). Capítulo 6. Atender la diversidad en educación especial. En T. Cárdenas y A. Barraza (coords.), Agentes de la escuela regular ante la educación especial (pp. 145-173). Instituto Universitario Anglo Español.

Betanzos, N. (2019). Las prácticas de crianza con enfoque inclusivo como estrategia para favorecer el desarrollo infantil temprano durante la primera infancia [Tesis de Doctorado]. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla.

Campa, R., y Contreras, C. (2018). Aspectos psicosociales asociados en el proceso de inclusión educativa durante la infancia intermedia. Infancias Imágenes, 17(1), 9-24. https://doi.org/10.14483/16579089.12535

Cruz, B. (2019). El mundo y los mundos de la discapacidad. Cuicuilco. Revista de Ciencias Antropológicas, 26(75), 117–147.

De la Vega, E. (2010). Anormales, deficientes y especiales. Genealogía de la educación especial. Noveduc.

Duk, C., y Murillo, F. (2016). La inclusión como dilema. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 11-14.

Dyson, A., y Millward, A. (2000). Schools and special needs. Issues of innovation and inclusion. Paul Chapman Publishing Ltd

Echeita, G. (2010). Alejandra L.S. o el dilema de la inclusión educativa en España. En P. Arnaiz, M. D. Hurtado y F. J. Soto (coords.), 25 años de integración escolar en España: tecnología e inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Consejería de Educación, Formación y Empleo.

Echeita, G. (2014). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Nárcea

Esparza, A., Margain, L., Álvarez, F., y Benítez, E. (2018). Desarrollo y evaluación de un sistema interactivo para personas con discapacidad visual. TecnoLógicas, 21(41), 149-157.

Etxeberria, X. (2005). Aproximación ética a la discapacidad. Universidad de Deusto

Figueroa, E., Palmeros, G., y Pérez-Castro, J. (2021). Barreras y facilitadores institucionales en la formación académica de egresados con discapacidad visual. Polyphonía. Revista de Educación Inclusiva, 5(1), 44-64.

Hernández, H., y Tobón, S. (2016). Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. Ra Ximhai, 12(6), 399-420. https://doi.org/10.35197/rx.12.01.e3.2016.27.hh

García, I., y Romero, S. (2016). Influencia del tipo de escuela (especial o regular) y algunas variables socioeconómicas sobre el aprovechamiento escolar del alumnado con discapacidad. Revista Electrónica Educare, 20(1), 1-26. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-1.itee

García, I., Romero, S., Rubio, S., Flores, V., y Martínez, A. (2015). Comparación de prácticas inclusivas de docentes de servicios de educación especial y regular en México. Actualidades Investigativas en Educación, 15(3), 1-19. https://doi.org/10.15517/aie.v15i3.20671

García, J. (2019). Las expresiones de los estudiantes de instituciones de nivel superior en torno a las personas con discapacidad. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(e10), 1-12. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e10.1949

Mendoza, R. (2018). Inclusión como política educativa: hacia un sistema educativo único en un México cultural y lingüísticamente diverso. Sinéctica. Revista Electrónica de Educación, (50), 1-16. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2018)0050-009

Minow, M. (1990). Making all the difference. Inclusion, exclusion, and American law. Cornell University Press.

Murillo, A. (2018). La educación inclusiva para todos. Revista Electrónica de Investigación e Innovación Educativa, 2(1), 44-51 https://doi.org/10.5281/zenodo.3242818

Norwich, B. (2008). Dilemmas of difference, inclusion, and disability: international perspective placement. European Journal of Special Needs Education, 23(4), 287-304

Naranjo, G. (2017). El trabajo docente en el marco de las políticas de educación inclusiva. Aproximación a partir de un estudio de caso. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, (24), 99-124. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i24.2405

Ochoa, A. (2019). El tipo de participación que promueve la escuela, una limitante para la inclusión. Alteridad, 14(2), 184-194. https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.03

OEA [Organización de los Estados Americanos] (1999). Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra las personas con discapacidad. https://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-65.html

OEI [Organización de Estados Iberoamericanos] (2021). Educación inclusiva hoy. Iberoamérica en tiempos de pandemia.

ONU [Organización de las Naciones Unidas] (1982). Programa de acción mundial para las personas con discapacidad. https://www.un.org/development/desa/disabilities-es/programa-de-accion-mundial-para-las-personas-con-discapacidad-4.html#:~:text=El%20Programa%20de%20Acci%C3%B3n%20Mundial,social%20y%20el%20desarrollo%20nacional.

ONU (1993). Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. https://www.who.int/disabilities/policies/standard_rules/es/

ONU (1994). Conferencia mundial sobre las necesidades educativas especiales: acceso y calidad. http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001107/110753so.pdf

ONU (2008). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf

ONU (2016). Objetivos del Desarrollo Sostenible. https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html

Palacios, A. (2008) El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional Sobre los Derechos de las Personas con Ciscapacidad. Cinca.

Pérez-Castro, J. (2019). La inclusión de los estudiantes con discapacidad en dos universidades públicas mexicanas. Innovación Educativa, 19(79), 145-170. https://doi.org/10670/1.lzbn44

Pérez-Castro, J. (2020). Acceso a la educación y factores de vulnerabilidad en las personas con discapacidad. Voces de la Educación, 5(10), 59-74.

Pérez-Castro, J. (2022). Dilemas de la inclusión y la discapacidad en el nivel superior. Perfiles Educativos, 44(175), 132-149. DOI: 10.22201/iisue.24486167e.2022.175.60179

Robles, A. (2021). Educación inclusiva, medio y propósito de la educación para todos. Boletín Redipe, (10), 173-184. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i1.1171

SEP [Secretaría de Educación Pública] (2019). Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.

Sevilla, D., Martín, M., y Jenaro, C. (2017). Percepciones sobre la educación inclusiva: la visión de quienes se forman para docentes. Revista de Investigación Educativa, (25), 84-113. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i25.2536

Skrtic, T. (1996) La crisis en el conocimiento de la educación especial: Una perspectiva sobre la perspectiva. En B. Franklin (comp.), Interpretación de la discapacidad. Teoría e historia de la educación especial (pp. 35-67). Pomares-Corredor.

Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Morata.

Tecaxco, B., y Cruz, R. (2018). Discapacidad y educación inclusiva: una mirada desde el directivo escolar. Revista Inclusiones, (5), 1-19.

UNESCO [Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura] (1990). Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001275/127583s.pdf

UNESCO (1990). Declaración mundial sobre educación para todos. http://www.oei.es/efa2000jomtien.htm

UNESCO (2000). Foro Mundial sobre la Educación. Informe final. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121117s.pdf

UNESCO (2015). Declaración de Incheon y marco de acción.

UNESCO, y Ministerio de Educación y Ciencia España (1994). Declaración de Salamanca. UNESCO.

Vilchis, V., y Arriaga, J. (2018). Vivir y enfrentar la integración/exclusión educativa en el nivel medio superior: estudios de caso en jóvenes de San Luis Potosí, México. Revista Educación, 42(1), 69-86. https://doi.org/20.500.11799/96979

Publicado

2023-05-29

Como Citar

Cruz Vadillo, R., & Iturbide Fernández, P. (2023). Educación inclusiva y educación especial en México: dilemas, relaciones y articulaciones. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 14, e1617. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1617

Edição

Seção

Reportes de investigación