El trabajo docente ante el Covid-19: un acercamiento desde la precariedad laboral del profesor de asignatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1266

Palabras clave:

condiciones de empleo del docente, derecho al trabajo, derechos sociales y económicos, docencia, empleo a tiempo parcial

Resumen

Las reflexiones de este ensayo tienen como objetivo resaltar la precariedad laboral en las instituciones de educación superior (IES) durante la COVID-19; dichas reflexiones retratan específicamente el trabajo de profesor de asignatura. Para lograr comprender cómo la lógica de la precariedad laboral conlleva a la práctica de socavar y minimizar al profesional de la educación, se propone reflexionar sobre los efectos ocurridos desde el inicio de la pandemia. Finalmente, se destacan algunas propuestas críticas para abordar la vulnerabilidad laboral de la comunidad docente en las IES, basadas en el reconocimiento de los derechos humanos, sociales, económicos y laborales.

Biografía del autor/a

Viviana Barbosa-Bonola, Universidad del Valle de Tlaxcala, México

Es maestra en Administración Pública por el Centro de Posgrados del Estado de México, maestra en Derecho por la UVT y especialista en Derecho Internacional por la Universidad Austral de Chile. En el año 2013 fue designada para encabezar la Delegación Federal del Trabajo de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en Tlaxcala, cargo que desempeñó desde enero del 2013 hasta noviembre del 2017. Además, de noviembre del 2017 a noviembre del 2018 fue reasignada para el mismo cargo en Querétaro.

Armando Ávila-Carreto, Universidad Autónoma de Tlaxcala, México

Profesor del Centro de Investigación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México. Es candidato a doctor en Educación por la Facultad de Ciencias de la Educación de la UATx. Agente capacitador externo por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social. Entre sus publicaciones recientes se encuentra el artículo “Prácticas letradas vernáculas y universitarias: una vinculación en la sociedad de la información” (2020, en coautoría con Daniel Mocencahua). Es integrante del Observatorio Legislativo Tlaxcala y de la Fundación Wikimedia México A.C.

Citas

AAPAUNAM [Asociación Autónoma del Personal Académico de la Universidad Nacional Autónoma de México] (2021a). Contrato colectivo de trabajo. 2021-2023. AAPAUNAM. https://bit.ly/3vZ6e6J

AAPAUNAM (2021b). Orgullo y privilegio. AAPAUNAM. https://bit.ly/3uEPmSp

Anaya, E. D. (2019). Calidad educativa como precarización laboral: análisis de América Latina. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 49(2), 9-34. https://doi.org/10.48102/rlee.2019.49.2.15

ANUIES [Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior] (2020). Información Estadística de Educación Superior. ANUIES. http://www.anuies.mx/informacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior

Bourdieu, P. (2012). La distinción. Taurus.

Buendía, A., Acosta, A., y Gil, M. (2019). En busca de un rostro. (In)visibles, pero siempre presentes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(80), 15-41. https://bit.ly/2MUn7i8

Canan, S. (2017). Influencia de los organismos internacionales en las políticas educacionales: ¿sólo hay intervención cuando hay consentimiento? Clacso. http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D13322

COCAL [Coalición de Trabajadores Académicos Precarios] (2020, 26 septiembre). Una visión general de la educación superior y el trabajo académico a la luz de la pandemia y la crisis económica global [Foro]. Sindicato Único de Personal Académico de la Universidad Autónoma de Querétaro.

Congreso de la Unión (2021a). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. https://bit.ly/38c4n5b

Congreso de la Unión (2021b). Ley Federal del Trabajo. https://bit.ly/3qj5Pc2

Díaz-Barriga, Á. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(10), 3-21. http://doi.org/10.1016/S2007-2872(13)71921-8

Díaz-Barriga, Á. (2019). La profesión docente [Archivo de video]. FFyL-UNAM. https://bit.ly/3sS7zKU

Díaz-Barriga, Á. (2020). La escuela ausente, la necesidad de replantear su significado. En Educación y pandemia. Una visión académica (pp. 19-29). IISUE-UNAM. https://bit.ly/3uQrcoF

Díaz-Barriga, F. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1(1), 37-57. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2010.1.15

Ducoing, P. (2019). Trivialización de la docencia [Archivo de video]. FFyL-UNAM. https://bit.ly/3c82eIV

Franco, E. (2021, 29 marzo). USICAMM: fracaso digital y sobredosis de estrés para el maestro. Educación Futura. https://bit.ly/3ezbwji

Freire, P. (1981). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.

Freire, P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI.

Freire, P. (2008). Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI.

Freire, P. (2012). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI.

Gil, M. (2021, 5 mayo). Docentes de tiempo parcial: un conjunto diverso y complejo. El Universal. https://bit.ly/3eBsL3K

Maldonado-Maldonado, A. (2016). Pérdida de poder adquisitivo y limitada competitividad internacional: indicios sobre los salarios de académicos mexicanos a partir de una comparación internacional. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 7(20), 3-20. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2016.20.197

OIT [Organización Internacional del Trabajo] (2021, 25 enero). Observatorio de la OIT: la COVID-19 y el mundo del trabajo. OIT. https://bit.ly/3qiJ5sA

OMS [Organización Mundial de la Salud] (2020, 20 octubre). Hoja de ruta del SAGE de la OMS para el establecimiento de prioridades en el uso de vacunas contra la COVID-19 en un contexto de suministros limitados [Versión 1]. OMS. https://bit.ly/3bjSlYU

ONU [Organización de las Naciones Unidas] (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Resolución 217 A (III). ONU. https://bit.ly/2MUllO0

Ortiz, S. (ed.) (2014). La formación humanista en la educación superior. Modelo Humanista Integrador basado en Competencias. Editorial Gedisa.

Osorio-Madrid, R. (2012). La investigación educativa en México: entre una semiprofesión y una práctica no consolidada. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 3(6), 100-116. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2012.6.59

Plá, S. (2019). Calidad educativa. Historia de una política para la desigualdad. Ciudad de México: IISUE-UNAM. https://bit.ly/30e6LDR

Presidencia de la República (2017, 24 febrero). Decreto en materia de Justicia Laboral por el cual se declaran reformadas y adicionadas diversas disposiciones de los artículos 107 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. https://bit.ly/2PCfpKs

Presidencia de la República (2021, 11 enero). Decreto en materia de Teletrabajo por el cual se reforma el artículo 311 y se adiciona el capítulo XII Bis de la Ley Federal del Trabajo. Diario Oficial de la Federación. http://bit.ly/2PET4fr

Silas, J. C., y Vásquez, S. (2020). El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50, 89-120. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.97

Solares, I. (2021, 15 abril). Orgullo y privilegio. Revista Común. https://bit.ly/33FMWqE

Suárez, M. H. (2013). Los estudiantes como consumidores. Acercamiento a la mercantilización de la educación superior a través de las respuestas a la Encuesta Nacional de Alumnos de Educación Superior. Perfiles Educativos, 35(139), 171-187. https://doi.org/10.1016/S0185-2698(13)71815-4

Suárez, M. H., y Martínez, J. (2020). COVID-19. Efectos de la desigualdad social y la inequidad en la educación superior. Notas de Coyuntura del CRIM-UNAM, 15, 1-8. https://bit.ly/2O7rnex

Torres, J. (2019). Educación neoliberal. El discurso de la excelencia y las prácticas de des-socialización [Archivo de video]. FFyL-UNAM. https://bit.ly/2MR6sfi

UNDP [United Nations Development Programme] (2020). Impact of COVID-19 on the sustainable development goals. UNESCO. http://bit.ly/2PBcykZ

UNESCO [United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization] (2021, 2 mayo). La UNESCO hace un llamamiento a dar prioridad a los docentes en sus planes de vacunación para que la educación continúe de manera segura y las escuelas permanezcan abiertos. UNESCO. https://bit.ly/3y6OdVI

Vázquez, J., y Guzmán, O. (2012). La estrategia de desarrollo neoliberal en México, 1983-2010. Revista de la Facultad de Economía, BUAP, 17(46), 5-26. http://www.eco.buap.mx/aportes/revista/46

Vejar, J. (2014). La precariedad laboral, modernidad y modernización capitalista: una contribución al debate desde América Latina. Trabajo y Sociedad, (23), 147-168. https://bit.ly/2OmFi08

Wee, C., y Monarca, H. (2018). Educación superior en contextos de cuasi mercados. Educación XX1, 22(1), 117-138. https://doi.org/10.5944/educxx1.20047

Xantomila, J. (2021, 17 abril). Exigen pago a maestros de la UNAM. La Jornada. https://bit.ly/3y0wK1i

Publicado

2022-04-06

Cómo citar

Barbosa-Bonola, V., & Ávila-Carreto, A. (2022). El trabajo docente ante el Covid-19: un acercamiento desde la precariedad laboral del profesor de asignatura. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 13, e1266. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1266