“Aprender matemáticas es resolver problemas”: creencias de estudiantes de bachillerato acerca de las matemáticas

Resumen

Para gestionar el aprendizaje de las matemáticas, es decir, la adquisición y uso de recursos para crear un entorno en el que la matemática sea accesible a los estudiantes, es necesario investigar los aspectos que lo promueven, como lo cognitivo, lo didáctico, lo tecnológico, lo afectivo, entre otros. Particularmente, desde lo afectivo, en este artículo se analizan cuatro tipos de creencias de estudiantes de bachillerato: 1) creencias de autoeficacia en matemáticas, 2) creencias sobre la enseñanza de las matemáticas, 3) creencias sobre el aprendizaje de las matemáticas, y 4) creencias sobre la evaluación en matemáticas. La investigación es de corte cualitativo, se accedió a las creencias de los estudiantes mediante un cuestionario, y los datos se examinaron bajo un análisis temático. Los resultados evidencian tres niveles de autoeficacia: baja, media y alta, asociadas a entender los temas de matemáticas. Se identificó también una tendencia a creer que aprender matemáticas es resolver problemas, y respecto a la enseñanza de las matemáticas, las creencias de los estudiantes están asociadas a las actividades que ellos y el profesor realizan en clases. Las creencias de evaluación en matemáticas están asociadas a la asignación de una calificación.

Publicado
feb 24, 2020
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GARCÍA GONZÁLEZ, María del Socorro; CORTÉS ORTEGA, Jessica; RODRÍGUEZ VÁSQUEZ, Flor Monserrat. “Aprender matemáticas es resolver problemas”: creencias de estudiantes de bachillerato acerca de las matemáticas. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, [S.l.], v. 11, p. e726, feb. 2020. ISSN 2448-8550. Disponible en: <https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/726>. Fecha de acceso: 30 mayo 2020 doi: http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.726.
Sección
Reportes de investigación