La planeación didáctica como factor determinante en la autoeficacia del maestro universitario

Autores/as

  • Patricia Islas Salinas Universidad Autónoma de Ciudad Juárez División Cuauhtémoc, Chihuahua, México
  • María Olivia Trevizo Nevárez Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, División Cuauhtémoc, Chihuahua, México
  • Alberto Heiras Torres Instituto Tecnológico de Ciudad Cuauhtémoc, Chihuahua, México

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v5i9.595

Palabras clave:

percepciones, docentes, au­toconcepto, planificación

Resumen

En los últimos años el papel del pro­ fesor universitario se ha transfor­mado, tanto en las características formales de su educación como en las fun­ciones que realiza; la mayoría de los cate­dráticos universitarios no poseen una for­mación docente, son profesionistas que en un momento de su vida laboral asumen el rol de catedráticos, esto implica diferentes percepciones de autoeficacia en su prác­tica docente. Se observa en los resultados de esta investigación que aunque las bases docentes se le proporcionan en la capaci­tación institucional, no fortalecen del todo su autoeficacia, que aunque en este caso se considera aceptable, una de las dimensio­nes en las que más falla es en el aspecto de la evaluación. En lo referente a las dimen­siones del diseño de objetivos, autorregu­lación y diseño de la planeación, coinciden en que se tiene la capacidad e intención pero en el momento de la ejecución tienen fallas mínimas.

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Publicado

2014-10-06

Cómo citar

Islas Salinas, P., Trevizo Nevárez, M. O., & Heiras Torres, A. (2014). La planeación didáctica como factor determinante en la autoeficacia del maestro universitario. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 5(9), 43 - 50. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v5i9.595

Número

Sección

Reportes de investigación