Efectos de cursos remediales de lectura y matemáticas en logro y desigualdades educativos durante la Covid-19 en México

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1536

Palabras clave:

Brechas de rendimiento, equidad educativa, evaluación del aprendizaje, prácticas basadas en evidencia, programas remediales

Resumen

El cierre de escuelas producto de la pandemia de Covid-19 representa la emergencia educativa más importante del siglo XXI. Las recomendaciones internacionales incluyen la realización de cursos remediales para enfrentar esta emergencia educativa. El objetivo es analizar la efectividad de cursos remediales que utilizan la metodología de “Enseñar en el nivel adecuado” (Teaching at the Right Level -TaRL) en 1) aprendizajes básicos de lectura y matemáticas, y 2) en la atención a las desigualdades educativas que la pandemia de Covid ha provocado en el sistema educativo mexicano. Metodología: participaron un total de 360 sujetos con promedio de 9.49 años, de una muestra intencional en Veracruz, México. Se aplicaron intervenciones presenciales y a distancia, y se realizaron mediciones pre-post para evaluar la intervención. Resultados: se identificaron ganancias positivas y significativas en los aprendizajes de los participantes que recibieron los cursos: 0.54 DE en lectura y 0.34 DE en matemáticas. Los cursos remediales TaRL permitieron reducir levemente brechas de género, nivel socioeconómico, localidad y discapacidad. Se discute la necesidad de implementar cursos basados en evidencia para fortalecer los aprendizajes básicos que permitan acelerar los aprendizajes y disminuir las desigualdades educativas, que con la pandemia se incrementaron de manera importante.

Biografía del autor/a

Felipe José Hevia de la Jara, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, Unidad Regional Golfo, Veracruz, México

Es Doctor en Antropología y miembro de la Academia Mexicana de Ciencias, del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel II), del Consejo Ciudadano de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MejorEdu) y del Secretariado Técnico Local de la Iniciativa de Gobierno Abierto de Veracruz.

Samana Vergara-Lope Tristán, Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana, México

Es Licenciada, Maestra y Doctora en Psicología por la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Co-coordinadora del proyecto Medición Independiente de Aprendizajes-MIA del 2015 a la fecha y coordinadora del Doctorado en Investigación Educativa de la UV.

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Publicado

2022-11-26

Cómo citar

Hevia de la Jara, F. J., & Vergara-Lope Tristán, S. (2022). Efectos de cursos remediales de lectura y matemáticas en logro y desigualdades educativos durante la Covid-19 en México. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 13, e1536. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1536

Número

Sección

Reportes de investigación