Inserción a la carrera docente en México, voces de egresadas normalistas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1487

Palabras clave:

Inserción a la docencia, política educativa, carrera docente, escuela Normal, evaluación docente

Resumen

En las últimas dos décadas del siglo XX el ingreso a la carrera docente ha sido un tema recurrente en las políticas educativas en diversas regiones, la tendencia ha sido incorporar esquemas meritocráticos centrados en evaluaciones estandarizadas. Este escrito deriva de un proceso de investigación cualitativa mediante la técnica de relatos de vida, tiene como propósito analizar la inserción de egresadas de una escuela Normal a la carrera docente en el marco de la política educativa en México. Entre los hallazgos destaca que el sistema de valoración multifactorial implementado para la selección de docentes, si bien integra indicadores cualitativos y cuantitativos que pretenden garantizar un sistema justo y equitativo para el ingreso a la carrera docente, en su operatividad presenta grandes dificultades técnicas, de estructura e interpretación para la evaluación global de los participantes. Se concluye que los sistemas para el ingreso a la carrera docente centrados en el mérito encuentran su talón de Aquiles en no saber cómo evaluar el mérito, las formas que se han implementado develan condiciones de desigualdad e inequidad entre los participantes.

Biografía del autor/a

Leticia Montaño Sanchez, Escuela Nacional para Maestras de Jardines Niños, México

Profesora Investigadora de Tiempo Completo en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines Niños, México. Es Doctora en Ciencias en la especialidad de Investigaciones Educativas por el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (DIE-Cinvestav-IPN). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Coordinadora del grupo de investigación “Estudios socioculturales sobre prácticas y saberes docentes”. Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada (SOMEC) y de la Red de Investigadores Educativos Chihuahua (REDIECH).

Eli Orlando Lozano-González, Facultad de Estudios Superiores Iztacala-UNAM, México

Profesor de Tiempo Completo en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala-UNAM, México. Es Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UNAM-FCPyS), Maestro y Doctor en Pedagogía (UNAM-FFyL) y merecedor de la medalla “Alfonso Caso” por el grado de Doctorado en Pedagogía. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. Responsable de la línea de investigación “Cultura y formación docente” en el Grupo de Investigación Curricular de la Unidad de Investigación Interdisciplinaria en Ciencias de la Salud y la Educación. Autor de 12 artículos en diversas revistas nacionales e internacionales.

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Publicado

2022-12-31

Cómo citar

Montaño Sanchez, L., & Lozano González, E. O. . (2022). Inserción a la carrera docente en México, voces de egresadas normalistas. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 13, e1487. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1487

Número

Sección

Reportes de investigación