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The problematization of school mathematics as a feature of the Calculus teacher’s teaching competence
Luis Manuel Cabrera Chim- Ricardo Cantoral Uriza
- Nehemías Moreno Martínez
Published 2020-12-20
Keywords
- Competencias docentes,
- discurso matemático,
- matemática educativa,
- cálculo
- Teacher competencies,
- mathematical discourse,
- mathematics education,
- calculus
How to Cite
Cabrera Chim, L. M., Cantoral Uriza, R., & Moreno Martínez, N. (2020). The problematization of school mathematics as a feature of the Calculus teacher’s teaching competence. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 5(1), 139-151. https://doi.org/10.33010/recie.v5i1.1036
Copyright (c) 2020
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Abstract
An important competence of teachers is their ability to use his professional knowledge to develop and manage learning tasks and to make teaching decisions to reach the established objectives. Teacher must be able to create conditions for students to build their knowledge. In this paper, we discuss how the problematization of school mathematics allows the calculus teacher to do this. The problematization of school mathematics allows to change the school mathematical discourse and adapt it to the characteristics of the students. This makes the study of change and variation part of the school discourse and that students build knowledge associated with calculus. In this way, the problematization of school mathematics becomes an important feature to develop teaching competence.
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