Vol. 4 Núm. 1 (2018): Enero-diciembre
E) Procesos de formación y actores de la educación

Ingreso a nivel superior, indicador de desarrollo de competencias en los alumnos de nivel medio superior

Juan Pablo Anaya Ortega
Universidad Autónoma del Estado de México, México
Biografía
Alberto Guadarrama Herrera
Universidad Autónoma del Estado de México, México
Biografía
Fernando Becerril Morales
Universidad Autónoma del Estado de México, México
Biografía
Recie 4-1

Publicado 2018-09-20

Palabras clave

  • Ingreso,
  • nivel superior,
  • egresados,
  • rechazados,
  • aceptados
  • Admission,
  • superior level,
  • graduated,
  • rejected,
  • accepted

Resumen

En la actualidad el ingreso a nivel superior en Universidades públicas es un problema, pues la cobertura es muy baja, por ejemplo en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)  el 91.06 % de los sustentantes son rechazados y en la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex) son rechazados el 66.8% de los aspirantes. El objetivo de la investigación fue determinar el ingreso a nivel superior de los egresados del Plantel Pablo González Casanova de la UAEMex en el EXANI II 2016. Los resultados obtenidos indican que sustentaron 506 egresados del Plantel Pablo González Casanova,  el 69.8% fueron rechazados. Los alumnos aceptados representan el 30.2%. Las habilidades evaluadas son pensamiento matemático (PMA), pensamiento analítico (PAN)  y  las competencias comunicativas del español: estructura lengua (ELE)  y comprensión lectora (CLE).  En promedio se obtuvo 54.1% para PMA, 54.8% para PAN, 54.6%  ELE y  64.0% CLE, estos resultados superan la media nacional y estatal  cuyos valores están por debajo 52.0 puntos en cada habilidad evaluada. El  60.7 % de los sustentantes obtuvieron menos 60 puntos  y pertenecen al nivel insuficiente,  el 31.0 % de los sustentantes obtuvieron un puntaje entre 61 a 80 puntos incluidos en el nivel suficiente y el  8.3 % de los sustentantes obtuvo un puntaje entre 81 a 100 puntos pertenecientes al nivel de sobresaliente. Ante esta situación los directivos y docentes deben realizar trabajo colaborativo y diseñar estrategias para incrementar el número de aceptados a nivel superior, centradas en el desarrollo de las habilidades evaluadas.