La (In)definición de las funciones del subdirector escolar mexicano

Resumen

A seis años de operación de la Reforma Educativa en México, aún existen lagunas respecto a la conceptualización que se hace de los puestos directivos. El planteamiento encontrado en los Perfiles Parámetros e Indicadores (PPI) especifica dos tipos de subdirector: uno académico y uno de gestión con áreas de competencias diferenciadas; sin embargo, en la práctica existe una dificultad por delimitar los campos de trabajo de estas figuras. La presente ponencia, expone resultados parciales de una investigación ya concluida en la que se analizan las funciones reportadas por subdirectores en el noroeste de México y se analiza el rol que desempeñan en sus centros educativos. A la luz de la literatura, los resultados muestran que las funciones realizadas por los subdirectores son poco enriquecedoras, fraccionadas y no son homogéneas en los distintos planteles. La principal aportación de este trabajo es la visibilización de que, en la práctica la configuración de las funciones del puesto de la subdirección escolar aún se encuentra en tránsito hacia el logro de los perfiles definidos en los documentos oficiales por lo que coexisten dos realidades: la de la práctica y la de la política educativa.

Publicado
sep 20, 2018
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NAVARRO-CORONA, Claudia; BUSTAMANTE, Norma Guadalupe Pesqueira; CRUZ PALLARES, Karina Alejandra. La (In)definición de las funciones del subdirector escolar mexicano. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, [S.l.], v. 4, n. 1, p. 527-539, sep. 2018. ISSN 2594-200X. Disponible en: <https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/347>. Fecha de acceso: 06 ago. 2020
Sección
E) Procesos de formación y actores de la educación