Vol. 6 (2022): RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa (enero-diciembre)
D) Currículum, conocimientos y prácticas educativas

Conocimiento matemático para enseñar la pendiente de rectas cartesianas. Un estudio con profesores de secundaria

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  • David Alfonso Páez,
  • Daniel Eudave Muñoz
David Alfonso Páez
Universidad Autónoma de Aguascalientes, México
Biografía
Daniel Eudave Muñoz
Universidad Autónoma de Aguascalientes, México
Biografía
Portada-6
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1732

Publicado 2022-12-31

Palabras clave

  • Algebra,
  • mathematical knowledge,
  • teaching Mathematics,
  • middle school
  • Álgebra,
  • conocimiento matemático,
  • enseñanza de las matemáticas,
  • educación secundaria

Cómo citar

Páez, D. A., & Eudave Muñoz, D. . (2022). Conocimiento matemático para enseñar la pendiente de rectas cartesianas. Un estudio con profesores de secundaria. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 6, e1732. https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1732

Derechos de autor 2022

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Resumen

El estudio aquí descrito tiene como objetivo identificar el conocimiento matemático que el docente de educación secundaria tiene en torno al concepto de pendiente de rectas cartesianas. La recopilación de datos se desarrolló mediante una encuesta, que incluía preguntas abiertas sobre el significado y relevancia de enseñar este concepto tomando como referente el currículo escolar mexicano. Se tuvo una participación de 316 profesores de escuelas públicas y que imparten matemáticas en los diferentes grados de educación secundaria. Los resultados muestran que los docentes tienen un conocimiento matemático básico sobre la pendiente de rectas cartesianas, en particular, este conocimiento está relacionado con la definición y propiedades de la pendiente vistas desde tres áreas de la matemática: álgebra, geometría y trigonometría. Aunque los resultados muestran un conocimiento acorde con el currículo matemático de educación secundaria, se requieren estudios encaminados a favorecer la reflexión en el profesor sobre la relación entre razón de cambio, inclinación y pendiente de la recta para evitar posibles errores de compresión en los estudiantes.

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