Vol. 6 (2022): RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa (enero-diciembre)
D) Currículum, conocimientos y prácticas educativas

Socioepistemología, prácticas sociales y cultura matemática: componentes metodológicos en el análisis de la experiencia académica de los profesores

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  • María Teresa Martinez Acosta,
  • Alberto Camacho Ríos,
  • Bertha Ivonne Sánchez Luján
María Teresa Martinez Acosta
TecNM: Instituto Tecnológico de Ciudad Jiménez, Chihuahua, México
Biografía
Alberto Camacho Ríos
TecNM/Instituto Tecnológico de Chihuahua II, México
Biografía
Bertha Ivonne Sánchez Luján
TecNM: Instituto Tecnológico de Ciudad Jiménez, Chihuahua, México
Biografía
Portada-6
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1650

Publicado 2022-12-21

Palabras clave

  • Cultura,
  • metodologías,
  • práctica docente,
  • proceso enseñanza aprendizaje,
  • matemática educativa
  • Culture,
  • methodologies,
  • educational practice,
  • teaching learning process,
  • educational mathematics

Cómo citar

Martinez Acosta, M. T., Camacho Ríos, A., & Sánchez Luján, B. I. (2022). Socioepistemología, prácticas sociales y cultura matemática: componentes metodológicos en el análisis de la experiencia académica de los profesores. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 6, e1650. https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1650

Derechos de autor 2022

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Resumen

En este trabajo se presentan brevemente las aportaciones de algunos investigadores en el área de la matemática educativa, se rescatan conceptos de estudio cualitativo poco desarrollados en esta disciplina. Se analiza la socioepistemología, las prácticas sociales y la cultura matemática alrededor de la actividad docente. Además se expone cómo esos componentes, al apropiarlos como procedimiento metodológico en una investigación con enfoque al proceso de enseñanza en el nivel superior de estudios en ingeniería, pueden ser pertinentes y efectivos para comprender y diseñar un instrumento que permita obtener información de las vivencias de un grupo de profesores matemáticos de una institución. Se suma la propuesta de un modelo de seis fases para facilitar un seguimiento estructural de la metodología de acuerdo con la aproximación socioepistemológica. Así también se describe cómo la formación profesional y no profesional docente y el aspecto tecnológico influyen en las prácticas educativas. Se pretende continuar con el diseño del instrumento a utilizar dentro de esta propuesta como actividad precedente y compartir los resultados.

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Citas

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