Vol. 5 Núm. 2 (2021): Enero-diciembre
Contenido

Hacia un aprendizaje informado. La literacidad informacional en universitarios durante la COVID-19

Armando Ávila-Carreto
Centro de Investigación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México
Biografía
Alberto Ramírez Martinell
Centro de Investigación e Innovación en Educación Superior, Universidad Veracruzana, México
Biografía

Publicado 2021-12-10

Palabras clave

  • Information literacy,
  • information and communication technology,
  • information needs,
  • information search,
  • information retrieval
  • Alfabetización informacional,
  • tecnologías de la información y de la comunicación,
  • necesidades de información,
  • búsqueda de información,
  • recuperación de información

Cómo citar

Ávila-Carreto, A., & Ramírez Martinell, A. (2021). Hacia un aprendizaje informado. La literacidad informacional en universitarios durante la COVID-19. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 5(2), 299-311. https://doi.org/10.33010/recie.v5i2.1328

Resumen

El análisis expuesto aquí procede de los resultados parciales del trabajo de doctorado “Aprendizaje y enseñanza informada: literacidad informacional en estudiantes de Ciencias de la Educación”. Para empezar, durante la COVID-19 los universitarios transitan en el supuesto de que las tecnologías disminuyen las consecuencias del aislamiento. No obstante, tal acontecimiento llegó a resaltar el problema de los estudiantes para buscar y usar la información. La propuesta es reflexionar cómo usan los universitarios la literacidad informacional y cuáles son los mecanismos y estrategias para el manejo de la información. Para lograr el propósito y complementar la interpretación de la teoría, se eligió la etnografía virtual a través de la entrevista en profundidad para examinar a estudiantes de la licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Finalmente, los resultados exhiben que la relación entre la información y el estudiante es una correlación personal, y muestran las diferentes representaciones de razonamiento, percepción, inclinaciones, necesidades e intereses entre estos dos entes. Asimismo manifiestan que cada lector es diferente ante cada texto y presenta una respuesta particular. Además evidencian que la habilidad para manejar la información es un acto cuyas normas se desarrollan y establecen solo mientras ese acto se realiza. Por lo tanto, es necesario que, en el aula, los universitarios desarrollen habilidades de información.

Citas

  1. Ala-Mutka, K. (2011). Mapping digital competence: towards a conceptual understanding: or prospective technological studies. Publications Office of the European Union, JRC-IPTS. Recuperado de: ftp://jrc.es/pub/EURdoc/JRC67075_TN.pdf.
  2. Bawden, D. (2001). Information and digital literacies: A review of concepts. Journal of Documentation, 57(2), 218-259. DOI: http://doi.org/10.1108/EUM0000000007083.
  3. Bruce, C. S. (2008). Informed learning. Chicago: Association of College and Research Libraries.
  4. Bruce, C., y Hughes, H. (2010). Informed learning: A pedagogical construct attending simultaneously to information use and learning. Library & Information Science Research, 32(4), A2-A8. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lisr.2010.07.013.
  5. Caliandro, A. (2018). Digital methods for ethnography: Analytical concepts for ethnographers exploring social media environments. Journal of Contemporary Ethnography, 47(5), 551-578. DOI: https://doi.org/10.1177/0891241617702960.
  6. Casillas, M., y Ramírez, A. (2021). Saberes digitales en la educación. Una investigación sobre el capital tecnológico incorporado de los agentes de la educación. Córdoba: Brujas. Recuperado de: https://www.uv.mx/personal/mcasillas/files/2021/02/Libro.pdf.
  7. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. Ciudad de México: Ríos de Tinta.
  8. Catts, R., y Lau, J. (2008). Towards information literacy indicators. UNESCO. Recuperado de: https://dspace.stir.ac.uk/bitstream/1893/2119/1/cattsandlau.pdf.
  9. Dawes, L. (2019). Faculty perceptions of teaching information literacy to first-year students: A phenomenographic study. Journal of Librarianship and Information Science, 51(2), 545-560. DOI: https://doi.org/10.1177/0961000617726129.
  10. Gutiérrez, M. E. (2019). Mexico (Digital News Report). Reuters Institute for the Study of Journalism. Recuperado de: http://www.digitalnewsreport.org/survey/2019/mexico-2019/.
  11. Hine, C. (2004). Etnografía virtual. Barcelona: UOC.
  12. Hine, C. (2015). Ethnography for the Internet: Embedded, embodied, and everyday. Londres: Bloomsbury Academic.
  13. Kavanaugh, P. R., y Maratea, R. J. (2020). Digital ethnography in an Age of Information warfare: Notes from the field. Journal of Contemporary Ethnography, 49(1), 3-26. DOI: https://doi.org/10.1177/0891241619854123.
  14. Ortiz, S. (coord.) (2014). La formación humanista en la educación superior. Modelo humanista integrador basado en competencias. Ciudad de México: Gedisa.
  15. Secretaría de Salud (2020, mar. 23). Para disminuir la propagación del COVID-19, el IMSS promueve las medidas de sana distancia. Gobierno de México. Boletín No.142/2020. Recuperado de: http://www.imss.gob.mx/prensa/archivo/202003/142.
  16. Zavala, V. (2002). Desencuentros con la escritura. Escuela y comunidad en los andes peruanos. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.