Metahabilidades en información y evolución conceptual en la educación virtual

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i18.165

Palabras clave:

habilidades en información, formación de conceptos, profesor bibliotecario

Resumen

Aunque internacionalmente se ha destacado la importancia que tiene la habilidad para el acceso, uso y distribución de la información en el aprendizaje de nuevos conceptos en un ambiente universitario hace falta fomentar la integración de su instrucción en el currículo e investigar sus alcances didácticos. Por ello, en este estudio de corte mixto-exploratorio se buscó comprender la manera en que el desarrollo de las metahabilidades en información (MTHI) coadyuvan con la evolución conceptual en estudiantes de posgrado virtual, encontrándose elementos instruccionales que muestran cierta relación entre el desarrollo de las MTHI con el desarrollo de conocimientos, además del valor de la participación del profesor bibliotecario como un cotutor que apoye a los alumnos en la adopción y perfeccionamiento de un proceso reflexivo de rastreo informativo.

Biografía del autor/a

Felipe de Jesús Jasso Peña, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Nuevo León, México

Felipe de Jesús Jaso Peña. Coordinador de formación y atención a usuarios de los programas de Posgrado de Educación Digital del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Nuevo León, México. Tiene estudios de maestría en educación, bibliotecología y ciencias de la información, enseñanza superior y en administración pública. Las principales actividades laborales están relacionadas con la docencia y el trabajo bibliotecario.

José Porfirio Tamez Solis, Universidad Autónoma de Nuevo León, México

José Porfirio Tamez Solís. Profesor asociado de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Desarrolla actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión académica y administrativa. Director de tesis de alumnos de maestría y doctorado. Ha prestado asesorías sobre diseño y operación de sistemas bibliotecarios, programas de formación de personal bibliotecario y diseño y construcción de edificios para bibliotecas. Colaborador de organizaciones académicas como Orión (Argentina), ALIAT Universidades (México) y el Centro de Estudios Legislativos del Congreso del Estado de Nuevo León.

José Antonio Torres Reyes, Universidad Autónoma de Nuevo León, México

José Antonio Torres Reyes. Profesor-investigador de tiempo completo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Es doctor en información científica por la Universidad de Granada, España. Ha publicado artículos en revistas especializadas, memorias de conferencias y capítulos de libros. Es evaluador de la Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales AC (Acceciso). Fue miembro del Copy South Research Group de la University of Kent at Canterbury, Reino Unido. Es editor de publicaciones literarias y de cultura general.

Citas

Álvarez, S. (2016). Martha Nussbaum y la educación en humanidades. Analecta Política, 6(10), 167-178. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5597907.pdf

Amo, J.M., Cleger, O. y Mendoza, A. (2015). Redes hipertextuales en el aula. Barcelona: Ediciones Octaedro.

Ángel, C.M. (2016). Collaboration among faculty members and community partners: Increasing the quality of online library and information science graduate programs through academic service-learning. Journal of Library y Information Services in Distance Learning, 10(1-2), 4-14. https://dx.doi.org/10.1080/1533290X.2016.1240741

Association of College and Research Libraries. (2017). Global perspectives on information literacy: Fostering a dialogue for international understanding. Chicago, IL: ACRL.

Aparicio Frutos, J.J. y Rodríguez Moneo, M. (2015). El aprendizaje humano y la memoria: una visión integrada y su correlato neurofisiológico. España: Ediciones Pirámide.

Ausubel, D.P., Novak, J.D. y Hanesian, H. (1990). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Phycologist, 37, 122-147.

Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. En F. Pajares y T. Urdan (eds.), Self-efficacy of adolescents (pp. 307-337). Greenwich, CT: IAP.

Bellová, R., Melicherčíková, D. y Tomčík, P. (2017). Possible reasons for low scientific literacy of Slovak students in some natural science subjects. Research in Science y Technological Education, 36(2), 226-242. https://dx.doi.org/10.1080/02635143.2017.1367656

Beuchot Puente, M. (2009). Hermenéutica analógica y educación multicultural. México: Plaza y Valdés.

Brodie Perry, H. (2017). Information literacy in the sciences: Faculty perception of undergraduate student skill. College y Research Libraries, 78(7), 964-977. https://dx.doi.org/10.5860/crl.78.964

Bruce, C. (2017). Information literacy research: Dimensions of the emerging collective consciousness. Australian Academic y Research Libraries, 47(4), 220-238. https://dx.doi.org/10.1080/00048623.2016.1253423

Bury, S., Craig, D. y Shujah, S. (2017). Celebrating undergraduate students’ research at York University: Information literacy competencies of high-achieving students. Journal of Information Literacy, 11(2), 4-27. Recuperado de https://ojs.lboro.ac.uk/JIL/article/download/PRA-V11-I2-1/2572/

Cattaneo, K.H. (2017). Telling active learning pedagogies apart: From theory to practice. Journal of New Approaches in Educational Research, 6(2), 144-152. https://dx.doi.org/10.7821/naer.2017.7.237

Cid-Leal, P., Perpinyà Morera, R. y Recoder Sellarès, M.J. (2016). Estrategias para combatir el analfabetismo informacional en la universidad, 3. Revista del CIDUI Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, Barcelona. Recuperado de http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/906/868

Corsini, R. (2016). The dictionary of psychology. New York, USA: Routledge.
Creswell, J.W. y Plano Clark, V.L. (2017). Designing and conducting mixed methods research. U.S.A.: Sage.

Delaney, G. y Bates, J. (2017). How can the university library better meet the information needs of research students? Experiences from Ulster University. New Review of Academic Librarianship, 24(1), 63-89. https://dx.doi.org/10.1080/13614533.2017.1384267

Devine, A. (2016). Literacy for visual learners: Teaching children with learning differences to read, write, communicate and create. London: Jessica Kingsley Publishers.

Díaz Barriga, A. y Luna Miranda, A.B. (2014). Metodología de la investigación educativa: aproximaciones para comprender sus estrategias. México: Ediciones Díaz de Santos.

Edwards, M.E. y Black, E.W. (2012). Contemporary instructor-librarian collaboration: A case study of an online embedded librarian implementation. Journal of Library y Information Services in Distance Learning, 6(3-4), 284-311. https://dx.doi.org/10.1080/1533290X.2012.705690

Ferreira, T., El-Hani, C. y Silva-Filho, W. (2016). Knowledge, belief, and science education. Science y Education, 25(7/8), 775-794. https://dx.doi.org/10.1007/s11191-016-9834-6

Flavell, J.H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. En L.B. Resnick (ed.), The nature of intelligence (pp. 231-235). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

Fodor, J.A. y Pylyshyn, Z.W. (2015). Minds without meanings. U.S.A: MIT Press.

Ford, N. (2015). Introduction to information behavior. Great Britain: Facet Publishing.

Fraser, S.P. (2016). Pedagogical content knowledge (PCK): Exploring its usefulness for science lecturers in higher education. Research in Science Education, 46(1), 141-161. https://dx.doi.org/10.1007/s11165-014-9459-1

Fulkerson, D., Ariew, S. y Jacobson, T. (2017). Revisiting metacognition and metaliteracy in the ACRL framework. Communications in Information Literacy, 11(1), 21-41. https://dx.doi.org/10.15760/comminfolit.2017.11.1.45

Gilbert, S. (2017). Information literacy skills in the workplace: Examining early career advertising professionals, Journal of Business y Finance Librarianship, 22(2), 111 134, https://dx.doi.org/10.1080/08963568.2016.1258938.

Giroux, S. y Treblay, G. (2004). Metodología de las ciencias humanas. México: Fondo de Cultura Económica.

Godfree, H. y Neilson, O. (2018). School libraries matter! The missing piece in the education puzzle. Access e-Journal, 1, 28-41. Recuperado de http://www.asla.org.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/school_libraries_matter_access.pdf

Goodiera, S., Field, C. y Goodman, S. (2018). The need for theory evaluation in global citizenship programmes: The case of the GCSA programme. Evaluation and Program Planning, 66, 7-19. https://dx.doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2017.08.011

Hawes, S.L. y Adamson, J.M. (2016). Flipping out over Online Library Instruction: A case study in faculty-librarian collaboration. Journal of Library y Information Services in Distance Learning, 10(3-4), 254-267. https://dx.doi.org/10.1080/1533290X.2016.1219202

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a. ed.). México: McGraw-Hill.

Hepworth, M. (2015). Developing academic information literacy for undergraduates through inquiry-based learning. Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences, 8(2), 2-13. https://dx.doi.org/10.11120/ital.2009.08020002

Hicks, S., MacDonald, S. y Martin, E. (2017). Enhancing scientific literacy by targeting specific scientific skills. Teaching Science. The Journal of the Australian Science Teachers Association, 63(3), 26-37. ERIC Number: EJ1154812.

Hoffman, N., Beatty, S., Feng, P. y Lee, J. (2017). Teaching research skills through embedded librarianship. Reference Services Review, 45(2), 211-226. https://dx.doi.org/10.1108/RSR-07-2016-0045

Jacobson, T.E. y Mackey, T.P. (2016). Metaliteracy in practice. E.U.A: Neal-Schuman, American Library Association.
Kuhn, T.S. (2006). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.

Leliwa, S., Scangarello, J. I. y Ferreyra, Y.F. (2016). Psicología y educación (3a. ed.). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.

Luffiego, M., Félix, M., Ramos, F. y Soto, J. (1994). Systemic model of conceptual evolution. International Journal of Science Education, 16(3), 305-313. https://dx.doi.org/10.1080/0950069940160305.

Mackey, T.P. y Jacobson, T.E. (2011). Reframing information literacy as a metaliteracy. College y Research Libraries, 72(1), 62-78. Recuperado de https://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/16132/17578

Mackey, T.P. y Jacobson, T.E. (2014). Metaliteracy. E.U.A: Neal-Schuman, American Library Association.

Majetic, C. y Pellegrino, C. (2014). When science and information literacy meet: An approach to exploring the sources of science news with non-science majors. College Teaching, 62, 107-112. https://dx.doi.org/10.1080/87567555.2014.916650

Margolis, E. (2016). The conceptual mind: New directions in the study of concepts. USA, Massachusetts: MIT Press.
Marín Martínez, N. (1999). Delimitando el campo de aplicación del cambio conceptual. Enseñanza de las Ciencias, 17(1), 80-92.

Marzal, M.Á. y Borges, J. (2017). Modelos evaluativos de metaliteracy y alfabetización en información como factores de excelencia académica. Revista Española de Documentación Científica, 40(3), 1-17. http://dx.doi.org/10.3989/redc.2017.3.1410

Mayor, J., Suengas, A. y González Marqués, J. (1993). Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. España: Editorial Síntesis.

McAdoo, M.L. (2010). Building bridges. Connecting faculty, students, and college library. U.S.A: American Library Association.

McPhearson, P.T., Gill, S.P.D., Pollack, R. y Sable, J.E. (2008). Increasing scientific literacy in undergraduate education: A case study from “frontiers of science” at Columbia University. En F. Darbellay, M. Cockell, J. Billotte y F. Waldvogel (eds.), A vision of transdisciplinarity: Laying foundations for a world knowledge dialogue (pp. 148-161). Lausanne, Switzerland: EPFL Press.

Montiel-Overall, P. (2006). Teacher and Teacher-Librarian Collaboration: Moving toward Integration. Teacher Librarian, 34(2), 28-33.

Moreira, M.A. y Greca, I.M. (2003). Cambio conceptual: análisis crítico y propuestas a la luz de la teoría del aprendizaje significativo. Ciência e Educação, 9(2), 301-315. Recuperado de https://www.if.ufrgs.br/~moreira/cambioconceptual.pdf

Oliva Martínez, J.M. (1999). Algunas reflexiones sobre las concepciones alternativas y el cambio conceptual. Enseñanza de las Ciencias, 17(1), 93-107.

Ortiz Uribe, F.G. (2012). Diccionario de metodología de la investigación científica (3a. ed.). México: Limusa.
Ozdem-Yilmaz, Y. y Cavas, B. (2016). Pedagogically desirable science education: Views on inquiry-based science education in turkey. Journal of Baltic Science Education, 15(4), 506-522.

Özdemir, G. y Clark, D.B. (2007). An overview of conceptual change theories. Eurasia Journal of Mathematical, Science y Technology Education, 3(4), 351-361.

Perkins, D. (2008). La escuela inteligente. España: Gedisa.
Piaget, J. (2015). La equilibración de las estructuras cognitivas: problema central del desarrollo. México: Siglo XXI Editores.

Piloiu, R.G. (2016). Rethinking the concept of “information literacy”: A German perspective. Journal of Information Literacy, 10(2), 78-93. https://dx.doi.org/10.11645/10.2.2126

Posner, G., Strike, K.A., Gertzog, A. y Gertzog, W. (1982). Accommodation of scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(2), 211-227.

Pozo, J.L. y Gómez Crespo, M.A. (2006). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano científico. España: Morata.

Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros (2a. ed.). España: Alianza Editorial.

Porter, B. (2011). Millennial undergraduate research strategies in web and library information retrieval systems. Journal of Web Librarianship, 5, 267-285. https://dx.doi.org/10.1080/19322909.2011.623538

Reale, M. (2015). Becoming an Embedded Librarian: Making Connections in the Classroom. U.S.A: American Library Association.

Richardson, J.E., Bouquin, D.R., Tmanova, L. y Wright, D. (2015). Information and informatics literacies of first-year medical students. Journal of the Medical Library Association, 103(4), 198-202.

Sackes, M., Cabe Trundle, K., Tuckman, B.W. y Krissek, L.A. (2012). Development of the efficacy beliefs for conceptual change learning questionnaire. The Journal of Experimental Education, 80(4), 338-351.

Sáez López, J.M. (2017). Investigación educativa: fundamentos teóricos, procesos y elementos prácticos: enfoque práctico con ejemplos, esencial para TFG, TFM y tesis. España: UNED, Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Shumaker, D. (2012). Embedded librarian: Innovative strategies for taking knowledge where it’s needed. U.S.A: Information Today.

Sorgo, A., Bartol, T., Dolnicar, D. y Podgornik, B. (2017). Attributes of digital natives as predictors of information literacy in higher education. British Journal of Educational Technology, 48(3), 749-767. https://dx.doi.org/10.1111/bjet.12451

Strike, K.A. y Posner, G.J. (1992). A revisionist theory of conceptual change. En R. Duschl y R. Hamilton (eds.), Philosophy of science, cognitive psychology, and educational theory and practice (pp. 147-176). Albany, NY: SUNY Press.

Taber, K.S. y Akpan, B. (2017). Science education: An international course companion. Rotterdam: Sense Publishers.

Tashakkori, A. y Teddlie, C. (2010). Mixed methods in social y behavioral research. U.S.A: Sage Editions.
Waite, K., Gannon-Leary, P. y Carr, J. (2011). The role and responsibilities of an e-tutor librarian. Journal of Library y Information Services in Distance Learning, 5, 129-148. https://dx.doi.org/ 10.1080/1533290X.2011.634980

Webb, B.S. y Hayhoe, D. (2018). Assessing the influence of an educational presentation on climate change beliefs at an Evangelical Christian College. Journal of Geoscience Education, 65(3), 272-282. https://dx.doi.org/10.5408/16-220.1

Zurkowski, P. (1974). The information service environment relationships and priorities. Washington DC, E.U.A: National Commission on Libraries and Information Science. ERIC Number: ED10039.

Publicado

2019-04-29

Cómo citar

Jasso Peña, F. de J., Tamez Solis, J. P., & Torres Reyes, J. A. (2019). Metahabilidades en información y evolución conceptual en la educación virtual. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 10(18), 23 - 42. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i18.165

Número

Sección

Reportes de investigación

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.